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Évènements

La scène comme lieu de refus

Esthétique et actes de résistance

Cette conversation aborde la scène comme un espace décolonial où le refus agit à la fois comme méthode et comme posture. En mettant la positionalité au centre, la séance réfléchit à la manière dont les pratiques incarnées, artistiques et narratives sont façonnées par des histoires vécues de colonialisme, de violence systémique, de déplacement et de résistance.

Plutôt que d’aspirer à la neutralité ou à l’universalité, la discussion affirme les savoirs situés et la responsabilité, en posant les questions : qui parle, d’où, et à quel prix.

Par l’esthétique, la performance devient une pratique de refus — refusant l’extraction et l’effacement — tout en ouvrant un espace pour des contre-récits, une éthique relationnelle et une réinvention collective. Dans le cadre de la série « Unveiling Equity », la scène est envisagée non seulement comme une plateforme de représentation, mais comme un lieu de lutte, de soin, de dignité et de possibilités insurgées.

Série d’ateliers « Unveiling Equity »

La série « Unveiling Equity » invite les participant·e·s à déconstruire, remettre en question et se repositionner de manière critique à partir d’une perspective décolonisée afin de s’engager plus activement dans les enjeux de justice sociale. À travers des discussions stimulantes et des activités réflexives, la série remet en cause les points de vue conventionnels, encourage une conscience de soi plus approfondie et favorise des actions porteuses de sens en faveur de l’équité et de la justice. Cette série vise à inspirer les participant·e·s à examiner de façon critique leurs rôles et leurs responsabilités dans la promotion de changements inclusifs et transformateurs au sein de leurs communautés et de leurs milieux professionnels.

Graphique pour la présentation d’Isabelle Gauvin Isabelle Gauvin est professeure titulaire et vice-doyenne à la recherche à la Faculté des sciences de l’éducation, au Département de didactique des langues de l’Université du Québec à Montréal.

Identification des compléments de verbe par les élèves de 2e secondaire au terme d’un enseignement intégré des langues de l’école

  • Conférence Scientifiquement scolaire donnée par Isabelle Gauvin
  • Le 19 mars à 16h00-17h00 (en mode virtuel)
  • Si vous souhaitez assister à la conférence à distance, vous n’avez qu’à vous inscrire en suivant le lien suivant :  https://forms.office.com/r/J4ZbhVJFGi

Cette recherche explore les effets d’un enseignement intégré de la grammaire du français langue d’enseignement (FLens) et de l’anglais langue seconde (AL2) au Québec à propos de la notion de compléments de verbe. Plus précisément, une stratégie d’enseignement a été mise en œuvre dans six classes de 2e secondaire : cette stratégie visait à faire découvrir aux élèves les propriétés syntaxiques communes et différentes des compléments de verbe, d’abord dans la classe de FLens, puis dans celle d’AL2. À titre d’exemple, les élèves devaient découvrir que des verbes ont parfois la même construction transitive dans les deux langues (p. ex. manger quelque chose / to eat something), parfois non (par ex. téléphoner à quelqu’un / to phone someone). 

Un pré et un post tests ont été administrés aux élèves avant et après la mise en œuvre de la stratégie par l’équipe de recherche : trois classes ont reçu un enseignement en FLens  seulement, trois en FLens puis en AL2. Les données ainsi récoltées comprennent les (1) identifications de CD et de CI dans des phrases ainsi que des (2) raisonnements grammaticaux lors d’une discussion en dyade.

Dans le cadre de cette communication, nous présenterons à la fois les résultats quantitatifs et qualitatifs afin de décrire les effets de l’enseignement intégré des compléments verbaux sur la réussite, ou non, de leur identification. Nous discuterons enfin de la pertinence de ce type d’enseignement des langues de l’école.

« Stories on the Table » – Lire ensemble les histoires migratoires

Cette série de lectures explorera la migration comme une expérience multidimensionnelle — théorique, historique, politique et vécue. Elle abordera un ensemble de thématiques interconnectées, notamment la migration comme expérience personnelle, souvent exprimée à travers des mémoires, des récits oraux et des témoignages narratifs, ainsi que les liens étroits entre colonialisme et migration, allant des déplacements forcés aux migrations de travail. La série examinera également les processus de frontiérisation et les questions d’appartenance, tout en portant une attention particulière aux dimensions genrées de la migration, telles que le travail du care, la séparation familiale et la marginalisation des trajectoires migratoires des femmes.

La série se tiendra au CSLP (1211, rue Saint-Mathieu, salle GA 2.221) de 17 h à 19 h, et comprendra cinq rencontres, chacune centrée sur une thématique différente liée à la migration, façonnée par les intérêts, les parcours et les expériences des participant·e·s.

Dates des rencontres :

  • 25 février 2026
  • 04 mars 2026
  • 25 mars 2026
  • 08 avril 2026
  • 22 avril 2026

Série organisée par des étudiant·e·s aux cycles supérieurs, pour des étudiant·e·s aux cycles supérieurs.

Veuillez contacter Neslihan Sriram-Uzundal si vous souhaitez participer.

Échange linguistique et culturel japonais

Au cours du trimestre d’hiver 2026, le Centre d’études sur l’apprentissage et la performance (CEAP) invite les communautés de Concordia et de Montréal à participer à un échange linguistique et culturel japonais, animé par les étudiant·e·s affilié·e·s au CEAP (Ryuichi Suzuki & Vitor Yano) and the Concordia Japanese Language and Culture Community (Communauté de langue et de culture japonaises de Concordia).

Les rencontres hebdomadaires auront lieu du 20 janvier au 14 avril, chaque mardi de 17 h à 18 h, au CEAP (Annexe des Sœurs Grises (GA), salle 1.210, 1211, rue Saint-Mathieu, Montréal (QC) H3H 2S2). (Aucune séance n’aura lieu le 3 mars.)

L’initiative est ouverte à toutes et à tous, que les participant·e·s soient débutant·e·s, apprenant·e·s avancé·e·s ou simplement curieux·ses de la langue et de la culture japonaises. La participation n’est pas réservée aux étudiant·e·s de Concordia, et aucune inscription n’est requise.

Les rencontres sont conçues comme un espace accueillant et inclusif où les participant·e·s peuvent pratiquer le japonais, explorer des thèmes culturels et créer des liens dans un cadre convivial. Les échanges se déroulent en dyades ou en petits groupes. Bien que l’accent soit mis sur le japonais, l’utilisation d’autres langues, comme l’anglais et le français, est également bienvenue.

Pour toute question concernant l’échange, les personnes intéressées sont invitées à communiquer avec les organisateur·trice·s à l’adresse concordia.jlcc@gmail.com ou à suivre l’initiative sur Instagram (@jlcc.official).

Les lecteur·trice·s sont également invité·e·s à découvrir les précédentes initiatives d’échanges linguistiques et culturels japonais soutenues par le CEAP.

Au-delà de La Pédagogie des opprimés : L’évolution de la pensée de Freire (Beyond Pedagogy of the Oppressed: The Evolution of Freire's Thinking)

Une nouvelle série de conversations mensuelles, organisée et animée par Vitor Yano, étudiant affilié du CEAP

Dans cette série, nous discuterons de l’œuvre de Paulo Freire et des évolutions de sa pensée tout au long de sa vie, en tenant compte des contextes historiques et politiques dans lesquels il a vécu, ainsi que de ses influences et de son héritage. Chaque séance portera sur un ou plusieurs de ses ouvrages principaux. D’autres lectures d’auteur·rice·s qui ont influencé Freire ou qui ont été influencé·e·s par lui pourront être ajoutées pour approfondir la réflexion sur la formation de ses idées et sur son legs.

Rendez-vous le dernier vendredi de chaque mois, de septembre 2025 au 29 mai 2026. Inscrivez-vous dès maintenant à la série.

Couverture d’événements récents

Bien noter que la version française traduite apparaîtra sous l’article en anglais.

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