Thème 1.3 Perspectives interdisciplinaires sur l’apprentissage

Conception de ressources pédagogiques pour enseigner la liberté d’expression en Culture et citoyenneté québécoise

Ce projet, en collaboration avec David Waddington (Concordia), Stéphanie Tremblay (UQAM) and Bruce Maxwell (UdeM), porte sur le développement d’un guide pédagogique et de deux situations d’apprentissage et d’évaluation visant à soutenir les enseignant·es qui abordent la liberté d’expression dans le cadre du programme Culture et citoyenneté québécoise (CCQ). Le guide traduit des cadres juridiques et éducatifs, ainsi que des résultats de recherche récents, en orientations pédagogiques solides et accessibles. Les ressources sont conçues pour développer la pensée critique des élèves à travers des démarches d’enquête sociologique et de dialogue éthique ancrées dans des situations concrètes (par exemple, les codes vestimentaires). Le projet vise à outiller les enseignant·es avec des moyens concrets d'animer des discussions nuancées sur la liberté d’expression et accompagner les élèves dans le développement d’une compréhension informée, responsable et contextualisée de cette valeur démocratique centrale.

Chercheur : Baptiste Roucau

Conscience de la fiction et connaissance de la réalité

Brad Nelson a constaté que les divergences d’opinion sur ce qui relève des faits ou de la fiction (comme genre), mais qu’ils doivent également composer avec la désinformation, s’opèrent souvent en raison de références à des réalités différentes et incompatibles. Il cherche ainsi à élaborer des outils discursifs et analytiques pour cultiver les consciences de la fiction et de la réalité — qui devraient être considérées comme complémentaires plutôt que mutuellement exclusives — en étudiant la relation entre la science et l’esthétique, qu’il appelle la « science-fiction baroque ». Il promeut également l’importance des sciences humaines pour comprendre et influencer de manière positive la sphère et le discours publics qui sont touchés par un effondrement dans le contexte actuel où les réalités sociales et politiques sont saturées par les médias, cloisonnées et atomisées. Brad Nelson s’intéresse à la capacité de se déplacer entre les paradigmes des faits (scientifiques), de la fiction et des mensonges de manière à créer des relations humaines plus empathiques, équitables et justes socialement. Les outils discursifs et analytiques que Nelson étudie et enseigne ont pour but de soutenir l’affranchissement des communautés étudiante et enseignante par rapport aux silos et bulles d’information qui déforment les relations avec soi et les autres tout en empêchant de former des réponses collectives aux problèmes urgents auxquels le monde est aujourd’hui confronté.

Chercheur : Brad Nelson

La déficience intellectuelle, l’agentivité des élèves et l’éducation inclusive

Dans cette optique de recherche, Kevin McDonough examine les différentes conceptions de la déficience intellectuelle et la manière dont elles influencent les perceptions des pédagogues et leurs interactions avec les élèves qu’on étiquette comme présentant une déficience intellectuelle. Il s’interroge également à propos du concept de citoyenneté démocratique, en se demandant comment on peut remettre en question les conceptions actuelles afin d’inclure les élèves présentant une déficience intellectuelle. À l’heure actuelle, il existe une fausse impression répandue selon laquelle des capacités linguistiques précises sont nécessaires pour débattre de questions politiques et que l’absence de telles compétences indique un manque de capacité démocratique. Transposée au milieu scolaire, cette présomption prive certains enfants d’importantes possibilités d’éducation à la citoyenneté. Le travail de McDonough remet ainsi en question cette présomption en abordant des formes d’activité politique souvent négligées ou ignorées et auxquelles peuvent participer des personnes dépourvues de certaines capacités linguistiques ou relatives au raisonnement abstrait. Pour une discussion sur le rôle du paternalisme éducatif et ses effets sur l’agence épistémique des élèves, en particulier chez les individus étiquetés comme présentant une déficience intellectuelle, voir l’article Disabling Intervention : Intellectual Disability and the Justification of Paternalism in Education.

Chercheur : Kevin McDonough

Désinformation et adhésion aux théories du complot

Dans son rôle au sein de la Chaire UNESCO-PREV, Marie-Ève Carignan étudie, grâce à plusieurs subventions, différents aspects des phénomènes de désinformation et des théories du complot. Ceux-ci incluent les modalités d’adhésion aux théories, les liens entre cette adhésion et la sympathie pour les victimes de la violence, ou encore le comportement des personnes qui partagent des théories du complot en ligne. Avec ces recherches approfondies qui analysent ces phénomènes dans huit pays différents, l’équipe espère mieux comprendre les conditions qui favorisent la montée inquiétante de la pensée conspirationniste. Ces informations seront d’une grande importance pour les futurs travaux interdisciplinaires sur la manière de gérer ce phénomène.

Chercheure: Marie-Ève Carignan

Esprit et puissance : la portée mondiale et l’influence politique des mouvements pentecôtistes et charismatiques

Les recherches du Dr Gagné examinent la manière dont le pentecôtisme et le christianisme charismatique à l’échelle mondiale s’entrecroisent avec la politique, la société et la culture. Il s’intéresse particulièrement à la façon dont ces mouvements influencent la vie publique, les discours politiques et les normes sociales, tant au Québec qu’à l’international.

Il coanime un balado bimensuel avec son doctorant, Zackari Bourgeois, intitulé « Spirit, State and Society », disponible sur Spotify, Substack et YouTube, dans lequel ils explorent les intersections entre religion, politique et société.

Parmi les ouvrages récents du Dr Gagné figurent American Evangelicals for Trump: Dominion, Spiritual Warfare, and the End Times (Routledge, 2024) et Chrétiens en quête de puissance. Présence globale et politiques des pentecôtismes (Labor et Fides, 2026).

Il contribue régulièrement aux discussions médiatiques sur la religion et la politique, en particulier en ce qui concerne les mouvements évangéliques. Les recherches du Dr Gagné ont été mentionnées plus de 400 fois dans les médias. Il défend activement l’idée que la littératie religieuse constitue une clé essentielle pour comprendre la société et les dynamiques politiques.

Actuellement, le Dr Gagné participe au projet financé MuRel à l’Université de Montréal. Ce projet examine les transformations du paysage religieux et les expressions locales de la neutralité de l’État et de la laïcité au Québec ; la manière dont les citoyen·ne·s et les groupes religieux ou non religieux comprennent et utilisent l’espace urbain ; la façon dont les municipalités prennent en compte la diversité religieuse dans les pratiques quotidiennes ; ainsi que la participation des groupes religieux à la vie urbaine.

Chercheur : André Gagné

Formation en enseignement post-méthode

Le projet de Diane Querrien, qui se déroule à Montréal, porte sur la formation en enseignement du français langue seconde. Ce projet, qui en est à sa troisième année d’existence, utilise des stratégies intégratives pour aider à former la communauté enseignante aux études et en cours d’emploi à une approche « post-méthode » qui implique une vision contextuelle de la satisfaction des besoins des élèves. Une « approche unique » ne peut plus être acceptée si le personnel enseignant veut répondre efficacement à la mondialisation et à la réalité plurilingue démontrée par les 167 langues parlées à Montréal. À ce titre, la recherche de Mme Querrien documente de près la formation en enseignement afin d’examiner comment les membres de la communauté enseignante s’engagent ou se désengagent de leur formation. Cela est fait en mettant particulièrement l’accent sur la remise en question des croyances traditionnelles sur l’apprentissage des langues d’une manière qui favorise le respect et la compréhension.

Chercheure : Diane Querrien

Impartialité enseignante et réponses aux propos inacceptables des élèves

Ce projet, réalisé avec Bruce Maxwell (UdeM), examine comment des enseignant·es du secondaire au Québec et en France naviguent la tension entre le maintien de l’impartialité et la protection de la dignité des élèves lorsqu’ils abordent des enjeux politiquement sensibles en classe. S’appuyant sur des entrevues avec des enseignant·es, l’étude explore une variété de réponses rapportées à des propos jugés inacceptables (par exemple, des commentaires discriminatoires ou dénigrants), allant de l’engagement dialogique à des stratégies plus directives. À l’aide d’une analyse thématique réflexive, le projet met en lumière la manière dont les enseignant·es justifient leurs interventions, interprètent les limites du discours acceptable et adaptent leurs pratiques en fonction de facteurs contextuels (cadres juridiques, culture scolaire, gravité perçue des propos). Les résultats contribuent aux débats en éducation à la citoyenneté en clarifiant comment l’impartialité se traduit concrètement en pratique et en proposant un cadre nuancé pour soutenir les enseignant·es dans leurs réponses à des propos potentiellement préjudiciables, tout en maintenant un dialogue de classe significatif.

Chercheur : Baptiste Roucau

Interventions pour contrer les stéréotypes de genre chez les élèves du préscolaire et de la maternelle

Dans le cadre de ce projet de recherche, Isabelle Plante s’intéresse au développement d’activités qui véhiculent des messages contre les stéréotypes de genre et encouragent la pluralité des performances de genre (c’est-à-dire des façons d’« être » un garçon ou une fille) pour les élèves de la maternelle et du préscolaire. Ces interventions en classe seront testées par et avec différentes personnes du monde de l’éducation, de membres du corps enseignant aux spécialistes en conseil pédagogique, afin de déterminer si elles ont un effet plus positif que les activités déjà utilisées en classe. Ce projet est d’une grande importance, tant sur le plan social qu’éducatif, puisqu’il cherche à empêcher les différences entre les genres dans des domaines où des stéréotypes liés au genre sont souvent présents. Il tente aussi de prévenir l’influence de ces stéréotypes sur la performance et les intérêts des enfants.

Chercheure : Isabelle Plante

La liberté d’expression des enseignant.e.s du préscolaire, du primaire et du secondaire

David Waddington mène des recherches sur la liberté d'expression des enseignant.e.s depuis 2010, lorsqu'il s'est intéressé au cas de Richard Morin, un enseignant de l'Île-du-Prince-Édouard qui avait mené une bataille juridique fructueuse mais pyrrhique pour défendre son droit à un degré raisonnable de liberté d'expression en classe.  Depuis, l'équipe de recherche, qui comprend un autre membre du CEAP, Kevin McDonough, a considérablement élargi la portée du projet, analysant les dimensions philosophiques, juridiques et empiriques de la liberté d'expression des enseignant.e.s en classe. L'équipe travaille actuellement sur plusieurs projets distincts, dont une enquête sur les pratiques des enseignant.e.s américain.e.s et canadien.ne.s en classe, ainsi qu'un projet qualitatif comprenant des entretiens avec des enseignant.e.s qui ont été impliqués dans des controverses sur la libre expression. Ce projet a reçu le soutien du Centre for Ethics and Education de l'Université du Wisconsin.

Chercheur : David Waddington

Pratiques d'enseignement à domicile au sein des communautés juives ultraorthodoxes de Montréal

Ce projet porte sur l'implantation de nouveaux règlements pour l'éducation à domicile depuis 2018 et, notamment, l'impact de ce cadre règlementaire sur les communautés juives hassidiques à Montréal, sur le plan pédagogique et social. Le projet comprend deux volets principaux : 1- La documentation des pratiques pédagogiques par lesquelles les diverses initiatives mises en place encouragent les garçons hassidiques à compléter leur instruction séculière et une cartographie des représentations sociales des parents et du personnel qui fréquentent et travaillent dans ces centres 2- Une analyse des encadrements réglementaires et légaux, et de leur traitement médiatique, permettant aux divers centres de ce type d'offrir leurs services à des enfants éduqués à la maison. La recherche documentaire nous permettra de faire le point sur les différentes approches juridiques déployées pour assurer l'instruction séculière dans des communautés religieuses. Une comparaison sur le plan international s'ajoutera à une analyse historique du cadre légal, dans le but de mieux comprendre les orientations législatives choisies par le gouvernement québécois et aussi comment la situation particulière des communautés juives ultra-orthodoxes à Montréal a été prise en compte dans la formulation de cette nouvelle législation.

Chercheur : Bruce Maxwell

Le réseau de l’espoir et son impact

Le réseau de l’espoir est une communauté de discussion en ligne destinée aux adultes au Canada et modérée par des éducateur·trices et des chercheur·euses. Financé par des dons, le réseau a été créé en 2019 sous le nom de le Réseau des jeunes pour l’éducation civique (RJEC) en réponse aux préoccupations exprimées par de jeunes adultes face à la montée des discriminations raciales et religieuses. L’initiative offre un forum national où des participant·es de partout au Canada peuvent discuter de questions liées à la religion, à la spiritualité et au sécularisme, tout en s’engageant avec une diversité complète de points de vue. Le réseau réunit des personnes issues de milieux urbains et ruraux et de contextes sociaux et culturels variés, incluant des perspectives autochtones, agnostiques, bouddhistes, chrétiennes, humanistes, juives, musulmanes et sikhes, ainsi que d’autres affiliations religieuses, spirituelles et séculières.

En plus de faciliter le dialogue, la recherche du Dr Tiflati examine l’impact du réseau Hope en tant qu’initiative éducative en ligne et non traditionnelle. Financée par le Canadian Network for Research on Security, Extremism, and Society, cette recherche évalue les résultats et la portée plus large du réseau. Plus précisément, elle explore comment le développement de la littératie religieuse dans ce contexte peut contribuer à renforcer la résilience face aux discours extrémistes chez les jeunes Canadien·nes. Le projet examine également comment la littératie religieuse des participant·es a éclairé — ou non — leurs interprétations de l’islamophobie et de l’antisémitisme dans les discussions entourant Israël et la Palestine à la suite des événements du 7 octobre.

Chercheur : Hicham Tiflati