Julie Corrigan awarded Insight Grant to advance critical online reasoning in the age of AI misinformation

Addressing misinformation through education

As misinformation continues to be identified as a major global challenge, the project responds to an urgent need for evidence-based approaches to teaching students how to think critically in digital environments. From public health decisions to civic participation, the ability to assess the credibility of online information is now essential for students’ academic, social, and democratic lives.

While digital literacy is included in curricula across Canada, guidance on how to teach online evaluation, and at what stages, is often limited. At the same time, the rapid rise of AI-generated content has made distinguishing between reliable and misleading information increasingly complex.

Building developmental pathways for critical online evaluation

The CORE project aims to address these gaps by examining how students develop the cognitive and metacognitive strategies needed to evaluate online information. It will investigate how these strategies evolve over time and how they apply across different media, platforms, and AI-generated content.

A key outcome of the project will be the creation of a developmental continuum that maps the knowledge, skills, and dispositions required for effective online evaluation. This framework will help identify when and how these competencies can be introduced and reinforced across grade levels.

In parallel, the team will develop and share open-access instructional resources tailored to Canadian educational contexts, supporting educators in teaching critical online reasoning from primary through post-secondary levels.

Research at the intersection of technology, literacy, and learning

Julie Corrigan, Associate Professor of Digital Literacies at Concordia University, leads the project. Her research focuses on the intersection of technology, literacy, and assessment, with particular attention to designing interventions that help students evaluate the credibility of online information. Her work has been widely recognized through national funding and publications in leading journals in educational technology and literacy.

Florent Michelot, Assistant Professor in Educational Technology at Concordia University, brings expertise in digital literacy, media literacy, and the integration of emerging technologies in education. His research examines how technological change (including artificial intelligence) shapes teaching practices, student engagement, and the broader information ecosystem.

Sandra Chang-Kredl, Professor in the Department of Education at Concordia University, contributes a perspective grounded in teacher education, curriculum studies, and media literacy. Her work explores how technological change influences children’s learning, identity, and engagement with popular and media culture, particularly in early childhood contexts.

This new grant reinforces CSLP’s commitment to advancing research that equips learners and educators to navigate complex digital environments with critical awareness and informed judgment. 

Julie Corrigan obtient une subvention Savoir pour faire progresser le raisonnement critique en ligne à l’ère de la désinformation liée à l’IA

Une nouvelle subvention Savoir du Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH) a été attribuée à Julie Corrigan, membre du Centre d’études sur l’apprentissage et la performance (CEAP) de l’Université Concordia, afin de soutenir une recherche sur la manière dont les étudiant(e)s évaluent l’information en ligne dans un contexte de plus en plus façonné par l’intelligence artificielle.

Le projet, Critical Online Reasoning and Evaluation (CORE): Building CORE Developmental Pathways and Instructional Resources in an Age of AI Misinformation, se déroulera de mai 2026 à avril 2029 et réunit les membres du CEAP Florent Michelot et Sandra Chang-Kredl, ainsi que le collaborateur Stéphane Béland.

Répondre à la désinformation par l’éducation

Alors que la désinformation est de plus en plus reconnue comme un défi majeur à l’échelle mondiale, le projet répond à un besoin urgent d’approches fondées sur des données probantes pour enseigner aux étudiant(e)s à penser de manière critique dans les environnements numériques. Des décisions en matière de santé publique à la participation citoyenne, la capacité d’évaluer la crédibilité de l’information en ligne est désormais essentielle pour la vie académique, sociale et démocratique des étudiant(e)s.

Bien que la littératie numérique soit intégrée aux programmes d’études à travers le Canada, les indications sur la manière d’enseigner l’évaluation de l’information en ligne — et à quels moments — demeurent souvent limitées. Par ailleurs, l’essor rapide des contenus générés par l’IA rend de plus en plus difficile la distinction entre information fiable et trompeuse.

Élaborer des parcours développementaux pour l’évaluation critique en ligne

Le projet CORE vise à combler ces lacunes en examinant comment les étudiant(e)s développent les stratégies cognitives et métacognitives nécessaires à l’évaluation de l’information en ligne. Il analysera l’évolution de ces stratégies dans le temps ainsi que leur application à différents médias, plateformes et contenus générés par l’IA.

Un résultat clé du projet sera la création d’un continuum développemental décrivant les connaissances, compétences et dispositions requises pour une évaluation efficace de l’information en ligne. Ce cadre permettra de déterminer à quels moments et de quelle manière ces compétences peuvent être introduites et consolidées selon les niveaux scolaires.

En parallèle, l’équipe développera et diffusera des ressources pédagogiques en libre accès adaptées aux contextes éducatifs canadiens, afin de soutenir les enseignant(e)s dans l’enseignement du raisonnement critique en ligne, du primaire jusqu’au postsecondaire.

Une recherche à l’intersection des technologies, de la littératie et de l’apprentissage

Julie Corrigan, professeure agrégée en littératies numériques à l’Université Concordia, dirige le projet. Ses travaux portent sur l’intersection des technologies, de la littératie et de l’évaluation, avec un intérêt particulier pour la conception d’interventions visant à améliorer la capacité des étudiant(e)s à évaluer la crédibilité de l’information en ligne. Ses recherches ont été largement reconnues par des financements nationaux et des publications dans des revues de premier plan en technologies éducatives et en littératie.

Florent Michelot, professeur adjoint en technologies éducatives à l’Université Concordia, apporte une expertise en littératie numérique, littératie médiatique et intégration des technologies émergentes en éducation. Ses recherches examinent comment les transformations technologiques (y compris l’intelligence artificielle) influencent les pratiques d’enseignement, l’engagement des étudiant(e)s et l’écosystème informationnel dans son ensemble.

Sandra Chang-Kredl, professeure au Département d’éducation de l’Université Concordia, contribue par une perspective ancrée dans la formation des enseignant(e)s, les études curriculaires et la littératie médiatique. Ses travaux explorent comment les transformations technologiques influencent l’apprentissage, l’identité et l’engagement des enfants avec la culture populaire et médiatique, en particulier dans les contextes de la petite enfance.

Cette nouvelle subvention renforce l’engagement du CEAP à faire progresser des recherches qui outillent les apprenant(e)s et les enseignant(e)s pour naviguer des environnements numériques complexes avec un esprit critique et un jugement éclairé.