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Centre d'études sur l'apprentissage et la performance (CEAP)

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Aborder la classe polarisée

Sur le plan politique, la classe n’a jamais été un espace aussi difficile à naviguer. Les élèves arrivent à l’école munis de théories du complot nouvelles et en constante évolution, qu’ils utilisent pour provoquer leurs camarades et leurs enseignants. Des parents opposés à la vaccination exigent que leurs points de vue scientifiquement douteux soient entendus et respectés. Les enseignants se retrouvent sous le feu des communautés locales et des responsables politiques lorsqu’ils tentent d’aborder des sujets politiquement sensibles comme les changements climatiques ou le respect des personnes de divers genres.

Plusieurs membres du Centre d’études sur l’apprentissage et la performance (CEAP) ont orienté leurs recherches et leurs intérêts scientifiques vers cette polarisation croissante, et cherchent à fournir aux enseignants les compétences et les ressources nécessaires pour évoluer dans ces environnements plus stressants.

L’équipe

David Waddington - codirecteur du CEAP, Université Concordia, Département d’éducation

Kevin McDonough - Université McGill, Département des études intégrées en éducation

Bruce Maxwell - Université de Montréal, Département d’administration et fondements de l’éducation

Ilya Zrudlo - Département d'éducation et pédagogie, Université du Québec à Montréal

Hicham Tiflati - Département des sciences humaines, de philosophie et de religion (HPR), Collège John Abbott

Tessa MacLean - stagiaire postdoctorale, Université Concordia

 

Photo from the WQSB workshops Le codirecteur du CEAP, David Waddington, s’adresse aux enseignants lors des ateliers de la Commission scolaire Western Québec.

Ateliers de perfectionnement professionnel

Le 28 novembre 2025, le CEAP, en collaboration avec CIVIX et le Centre de littératie religieuse civique (CLRC), a organisé une journée complète d’ateliers de perfectionnement professionnel à l’intention des enseignants et des conseillers de la Commission scolaire Western Québec. Conçu pour soutenir le personnel enseignant dans la mise en œuvre du programme Culture et citoyenneté au Québec (CCQ), l’événement s’est tenu dans les bureaux de la CSPO et a réuni des chercheurs, des leaders pédagogiques et des praticiens de la classe autour d’une question centrale : comment les éducateurs peuvent-ils aborder avec confiance des enjeux controversés dans le climat social polarisé d’aujourd’hui ?

La conférence d’ouverture, Teaching for Democracy in Divided Times, a été prononcée par Joel Westheimer (Université d’Ottawa), qui a examiné les défis croissants auxquels les enseignants font face lorsqu’ils animent des discussions démocratiques dans des environnements polarisés.

Tessa MacLean et David Waddington ont animé une discussion sur la positionalité des enseignants et la manière de gérer leurs convictions personnelles dans les échanges en classe, intitulée Should I Share My Views?.

Alice Chan et Hicham Tiflati, représentant le CLRC, ont animé une discussion sur la place de la religion dans le programme CCQ.

Consultez notre couverture complète de l’événement.

Report cover art

La liberté pédagogique et les thèmes sensibles à l’école un guide d’accompagnement pour les enseignant.e.s et les directions d’établissement

Bruce Maxwell et David Waddington, avec la collaboration de Mathilde Senécal, ont publié un nouveau guide portant sur la gestion des questions sensibles en classe. Ce guide vise à fournir au personnel enseignant et aux directions d’établissement des repères fondés sur des données probantes afin de les aider à prendre des décisions éclairées lorsqu’ils abordent des sujets politiquement et socialement controversés en milieu scolaire.

Il propose des lignes directrices appuyées à la fois sur la recherche et sur la jurisprudence pour soutenir la prise de décision du personnel enseignant et des directions d’établissement.

Consultez le rapport complet (860 KB).

Les défis politiques des écoles au XXIe siècle : aborder la polarisation en classe

Du 4 au 6 octobre 2024, l’équipe a organisé un institut d’automne visant à traiter des questions théoriques et pratiques urgentes, ainsi que des pistes de solution concernant le rôle de l’éducation dans des sociétés politiquement polarisées. Organisé conjointement par McGill University et Concordia University, l’Institut s’est tenu à McGill University et comprenait deux journées d’activités de mobilisation des connaissances destinées à approfondir la compréhension des problèmes qui surviennent lorsque la polarisation politique s’infiltre dans les écoles et les salles de classe, ainsi que des façons dont les enseignants et les établissements scolaires peuvent y répondre de manière constructive.

Publications académiques

  • Waddington, D., Maxwell, B., MacLean, T., McDonough, K. & Tavassoli, N. (2024). How free are classroom teachers? Understanding teacher academic freedom in the United States and Canada. Teachers and Teaching, Advance online publication. https://doi.org/10.1080/13540602.2024.2422859
  • Maxwell, B., McDonough, K., & Waddington, D. I. (2022). Teachers' freedom of speech in the classroom. In M. A. Peters (Ed.), Encyclopedia of Teacher Education (pp. 1946-1950). Springer. [PDF link]
  • Maxwell, B., McDonough, K., & Waddington, D. I. (2020). La liberté d’expression des enseignants en classe: quatre principes directeurs et leurs fondements juridiques. Revue des sciences de l’éducation, 46(3), 174-198. https://doi.org/10.7202/1075992ar
  • Maxwell, B., Waddington, D. I., McDonough, B. (2019). Academic freedom in primary and secondary school teaching. Theory and Research in Education, 17(2), 119-138. https://doi.org/10.1177/1477878519862543
  • Maxwell, B., McDonough, B., & Waddington, D. I. (2018). Broaching the subject: Developing law-based principles for teacher free speech in the classroom. Teaching and Teacher Education, 70, 196-203. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.11.020
  • Maxwell, B., McDonough, K., & Waddington, D. I. (2017). Does state secularism require teachers to abstain from wearing religious symbols at school? Philosophy of Education Archive, 422-430.
  • McDonough, K., Maxwell, B., & Waddington, D. (2015). Teachers, the state and religious symbols: A question of professional ethics. Theory and Research in Education, 13(3), 249-266. https://doi.org/10.1177/1477878515598054
  • Maxwell, B., Waddington, D. I., McDonough, K., Cormier, A.-A., & Schwimmer, M. (2012). Interculturalism, multiculturalism, and the state funding and regulation of conservative religious schools. Educational Theory, 62(4), 427-447. https://doi.org/10.1111/j.1741-5446.2012.00455.x

Série de conférences sur les perspectives interdisciplinaires en éducation

Cette série, lancée par David Waddington et Kevin McDonough en 2021, continue d’attirer d’importants publics en ligne provenant du monde entier, ainsi qu’une forte participation en présentiel. Parmi les invités marquants de la série figurent Sigal Ben-Porath (Université de Pennsylvanie) et Daniel Weinstock (Université McGill) sur la polarisation en éducation, Daniel Weinstock sur l’autonomie, Sarah Stitzlein sur l’éducation à la citoyenneté dans un contexte populiste, et Maya Goldenberg sur la nature de la désinformation.

Toutes les séances enregistrées de la série sont disponibles sur notre chaîne YouTube.

Ressources externes

 
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